Forum on Pedagogy: The Introductory Course in International Relations: Regional Variations

Abstract

This forum explores how societal contexts affect how instructors teach introductory undergraduate courses in international relations (IR), global politics, and international studies. Contributors teach at universities in China, Ecuador, India, Morocco, South Africa, the United Kingdom–Scotland, and the United States. Because instructors vary the structure, content, and pedagogical approaches in their courses (and perhaps most in their introductory courses) to account for their students’ backgrounds, conditions, and paradigms, the discipline can learn about contemporary global patterns by putting regionally diverse pedagogical approaches in conversation with each other. A concluding essay explores emergent patterns of a global IR and sets up points for further conversation. The authors hope sharing their pedagogical strategies will inspire instructors to devote the creativity necessary to improve how they teach introductory IR courses in their own societal contexts.

Resumen: En este foro, los autores exploran cómo los contextos sociales influyen en la forma en la que los profesores universitarios enseñan las asignaturas introductorias a las relaciones internacionales, la política mundial y los estudios internacionales. Los colaboradores enseñan en universidades de China, Ecuador, India, Marruecos, Suráfrica, el Reino Unido (Escocia) y Estados Unidos. Como los profesores varían la estructuración, el contenido y las estrategias pedagógicas en sus asignaturas (y, tal vez, aún más en las introductorias) para dar cuenta de las experiencias, las condiciones y los paradigmas de los estudiantes, la disciplina puede aprender sobre los patrones mundiales contemporáneos al producirse un intercambio entre estos métodos pedagógicos que varían según la región. En el ensayo final, los autores analizan los nuevos patrones de las RR. II. a nivel mundial y plantean algunos puntos para seguir debatiendo. Al compartir sus estrategias pedagógicas, los autores desean inspirar a los profesores para que potencien la creatividad necesaria y así mejorar la forma en la que imparten las asignaturas introductorias a las RR. II en sus propios contextos sociales.

Extrait: Cette tribune explore la manière dont les contextes sociétaux affectent les cours d'introduction aux relations, politiques et études internationales que les enseignants donnent à leurs étudiants de premier cycle. Les auteurs contributeurs enseignent dans des universités de Chine, d’Équateur, d'Inde, du Maroc, d'Afrique du Sud, du Royaume-Uni/d’Écosse et des États-Unis. Étant donné que les enseignants font évoluer la structure, le contenu et les approches pédagogiques de leurs cours (ce qui est peut-être encore plus vrai pour leurs cours d'introduction) pour tenir compte des antécédents, des conditions et des paradigmes de leurs étudiants, la discipline peut s'inspirer de modèles mondiaux contemporains tout en donnant lieu à un débat sur les diverses approches pédagogiques régionales. Un essai concluant explore les modèles émergents de relations internationales et établit des points de discussion ultérieure. Les auteurs espèrent que le fait de partager leurs stratégies pédagogiques incitera les enseignants à consacrer la créativité nécessaire à l'amélioration de la façon dont ils donnent leurs cours d'introduction aux relations internationales dans leurs propres contextes sociétaux.

pedagogy, teaching and learning, introductory courses, regions, global IR, Palabras clave: pedagogía, enseñanza y aprendizaje, asignaturas introductorias, regiones, RR. II. a nivel mundial, Mots clés: pédagogie, enseignement et apprentissage, cours d'introduction, régions, relations internationales